Novak en Ontoria, 1997:33
El uso y desarrollo de los mapas conceptuales ha sido
considerado como una herramienta para
construir un aprendizaje significativo, proceso en el que el estudiante
relaciona los nuevos conceptos con los previos en una estructura organizada.
Estos se utilizan como estrategias de enseñanza o de aprendizaje en los cursos
en línea.
Los mapas conceptuales son un medio
que permite la representación de conceptos o conocimiento. Se utilizan para
expresar relaciones entre ideas o conceptos y para estructurar argumentos. A
través de ellos se representa gráficamente lo que la persona conoce o entiende
de algún tema, construyendo la relación jerárquica existente entre conceptos de
un conjunto de proposiciones.
El estudiante en aulas virtuales requiere comprender
el lenguaje académico especializado de su área profesional y del cual hace uso
en los cursos que conforman el mapa curricular de formación e integran los
saberes referenciales correspondientes a su perfil de egreso. Los mapas
conceptuales son herramientas para la creatividad en el trabajo conceptual
porque posibilitan el desarrollo de habilidades para el análisis como la
síntesis de la información. Pero no solo eso, su impacto grafico facilita la
visualización de los contenidos de aprendizaje; su elaboración favorece el
recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada, también permite
una rápida detección de los conceptos clave de un tema y la relación entre los
mismos.
Un mapa conceptual es una estructura
jerarquizada por diferentes niveles de
generalidad o inclusividad (Ontoria, 1992). Su objetivo es representar gráficamente relaciones siginificativas entre
conceptos en forma de proposiciones. Su organización se integra por conceptos,
proposiciones y palabras de enlace. Se
utiliza para expresar relaciones entre ideas o conceptos y para estructurar
argumentos.
Elementos
que componen un mapa conceptual:
1.-
Concepto: lo
forman los aspectos esenciales de un objeto, evento o situación, ¿cómo saber
cuáles son los aspectos esenciales de un objeto? Por ejemplo, un objeto que
sirve para sentarse y que tiene respaldo, su concepto es silla. Si se eliminara
el respaldo dejaría de ser silla y se convertiría en un banco, entonces, el
respaldo es un atributo elemental en esta concepción; no así, la materia que la
constituye: madera, hierro, plástico entre otros.
2.-
Palabras enlace: Son
las preposiciones, conjunciones, adverbios y aquellas palabras que no son
conceptos y que sirven para relacionarlos y así armar proposiciones
3.-
Proposición:
Dos o más conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semántica.
4.-
Líneas: Se
utilizan para unir los conceptos
Algunos conceptos son más generales o
inclusivos que otros, estos pueden clasificarse en tres tipos: conceptos supraordinados (que incluyen
a otros), coordinados (que están de
igual nivel de inclusión que otros) y subordinados
(que son incluidos o subordinados que otros), (Díaz Barriga, F. Y
Hernández, G. 2002).
Al relacionar dos
o más conceptos a través de un enlace se forma una proposición, es decir, un enunciado que expresa un juicio verdadero
o falso. El enlace que une a los conceptos se llama predicado (verbos,
adverbios, preposiciones, conjunciones entre otros). Las palabras de enlace expresan el tipo de relación entre los dos o
conjunto de conceptos. Así mismo, la relación entre varias preposiciones
estructuran las explicaciones conceptuales.
Un concepto queda
definido por las relaciones que podemos establecer con otros conceptos. Estas
relaciones se manifiestan como proposiciones que engloban un par de
conceptos mediante un conector o
palabra de enlace. Por
ejemplo la proposición, la cama es un mueble relaciona los conceptos cama
y mueble mediante el conector es.
Para elaborar
gráficamente un mapa conceptual, los conceptos se representan por óvalos o
recuadros llamados nodos, y las palabras de enlace mediante etiquetas adjuntas
a las líneas (relaciones jerárquicas) o flechas (direccionalidad entre las
relaciones).
Fig.2 Mapa conceptual Las
plantas elaborado por un niño (Ontoria,1992)
El mapa conceptual
está formado por varios conceptos con diferentes niveles de inclusión,
articulados por una relación semántica. Los conceptos y las proposiciones se
organizan formando jerarquías, es decir los conceptos más generales se colocan
en la parte superior del mapa y en niveles inferiores a estos. En el ejemplo el
concepto plantas es el concepto inclusor y supraordinado en relación a los
conceptos que le subordinan. Los conceptos hojas, raíces, tallos, flores y
azúcar son conceptos que están en un mismo nivel por lo que se denominan
coordinados. Finalmente, cada uno de los conceptos del mapa está enlazado entre
sí por líneas y palabras de enlace.
Paso
a paso para la elaboración de un mapa conceptual
Para elaborar un
mapa conceptual requieres seguir algunos pasos que se describen a continuación:
·
1.-
Leer el texto detenidamente y procurar identificar su estructura.
·
2.- Localizar y subrayar las ideas o conceptos principales y anotarlos
en una lista.
·
3.-
Desglosar la lista, escribiendo los conceptos como aparecen en la lectura, seleccionar los conceptos
clave e identificar el más general, los principales y los específicos.
· 4.- Dar orden a los conceptos
según su jerarquía, del más general al más específico. Anotar los
conceptos que escrito en pedazos de papel sobre una mesa o escritorio, iniciando
con el que contenga la idea más general.
·
5.-
Volver a leer el texto tratando de comprender mejor su estructura estableciendo
relaciones jerárquicas entre los conceptos.
Nota: Si
el concepto más general puede ser dividido en dos o más conceptos se ponen en
la misma línea o altura, y luego se poniendo los pedazos de papel relacionados
abajo de las ideas principales y luego los específicos. Puedes
intentar distintos acomodos hasta que coincida con la estructura del texto
·
6.-
Dibuja líneas que
conecten los conceptos, y escribe sobre cada línea la o las palabras de enlace
uniendo los conceptos entre sí de manera lógica y
jerárquica.
·
7.-
Revisa el mapa conceptual, si no hubiera correcciones puedes elaborarlo con una
herramienta computacional.
Recomendaciones finales
- No
esperes que tu mapa sea igual a otros mapas de tus compañeros pues cada
quien piensa diferente y se perciben relaciones diferentes en los mismos
conceptos
- No
existen mapas conceptuales idóneos para un conjunto de proposiciones solos
se producen errores en la representación gráfica cuando las relaciones
entre los conceptos son incorrectas
- No tiene que ser simétrico
- Evita la redundancia, no repitas conceptos en
un mapa conceptual
- Los enlaces son palabras que representan una
relación, los artículos( el, la, los y las) no son convenientes para esta
función.
Referencias
bibliográficas.
Castañeda,J.(2003). Habilidades
Académicas. México:McGraw Hill
Crivelli, Stefanoni Gerardo.(2003) Los
mapas conceptuales, Documento de trabajo INNOVA , Universidad de Guadalajara.
Díaz Barriga, F. Y Hernández, G.
(2002). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. México: Mc Graw-Hill.
Ontoria, A., Ballesteros, A.,
Cuevas, C., Giraldo, L., Martín, I., Molina, A., Rodríguez, A., Vélez, U.
(1997). Mapas conceptuales 7ª ed.
Madrid: Narcea. consultado el 13-II-2006 en:
